3 façons simples d'enseigner l'écriture de phrases

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3 façons simples d'enseigner l'écriture de phrases
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Écrire une bonne phrase est difficile, et apprendre aux autres à le faire peut l'être encore plus ! Cela dit, que vous soyez parent, enseignant ou autre instructeur, montrer à votre ou vos apprenants comment écrire des phrases est extrêmement précieux et très gratifiant. Commencez par introduire des phrases très basiques comme blocs de construction, puis donnez-leur des conseils créatifs mais structurés pour ajouter de la complexité et des détails à leurs phrases. N'étouffez jamais leur désir d'écrire, mais insistez également sur l'importance de la qualité de chaque phrase, y compris son intention et son impact sur la quantité de la phrase.

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Méthode 1 sur 3: Présentation de l'écriture de phrases

Enseigner la rédaction de phrases Étape 1
Enseigner la rédaction de phrases Étape 1

Étape 1. Commencez lorsque votre apprenant peut écrire l'alphabet et identifier les sons des mots

Différents apprenants sont prêts à développer leurs compétences en rédaction de phrases à des moments différents, mais cette combinaison est un bon indicateur de préparation. Si votre apprenant peut choisir les sons des mots qu'il entend et les exprimer en écrivant des combinaisons de lettres, il peut généralement commencer à rédiger des phrases simples.

  • Certains apprenants peuvent être à ce stade vers l'âge de 5 à 6 ans.
  • Dans presque tous les cas, l'apprentissage de l'écriture doit se dérouler dans une séquence: lettres, mots, phrases, paragraphes, essais et au-delà.
Enseigner la rédaction de phrases, étape 2
Enseigner la rédaction de phrases, étape 2

Étape 2. Utilisez la dictée en demandant à votre apprenant d'écrire ce que vous dites

Prononcez lentement et clairement des phrases simples qui utilisent des combinaisons de lettres et de sons que votre apprenant reconnaît. Répétez la phrase donnée au besoin pendant que votre apprenant travaille à l'écrire. Offrez de l'aide s'ils sont bloqués, mais laissez des éléments comme l'orthographe et la ponctuation pour plus tard.

  • Par exemple, vous pourriez utiliser cette phrase: « Le chat s'est assis sur le tapis. »
  • Dactylographier au lieu d'écrire est acceptable en fonction des besoins et des circonstances de votre apprenant. Cela dit, de nombreux apprenants bénéficient de l'écriture à la main, car cela nécessite généralement un engagement plus actif.
Enseigner la rédaction de phrases Étape 3
Enseigner la rédaction de phrases Étape 3

Étape 3. Conseillez à votre apprenant de relire sa phrase au fur et à mesure qu'il ajoute chaque mot

En d'autres termes, ils doivent lire la chaîne de mots qu'ils ont écrites jusqu'à présent avant d'écrire le mot suivant dans la phrase. Cela les aide à reconnaître l'importance d'un séquençage et d'une structure appropriés dans une phrase.

  • Ils peuvent lire la phrase en cours à voix haute ou pour eux-mêmes.
  • Pour l'exemple de phrase - "Le chat s'est assis sur le tapis" - l'apprenant doit, par exemple, lire "Le chat s'est assis" avant d'écrire "sur".
Enseigner la rédaction de phrases, étape 4
Enseigner la rédaction de phrases, étape 4

Étape 4. Guidez votre apprenant dans son utilisation des majuscules, des espacements et de la ponctuation

Une fois qu'ils ont écrit la phrase que vous avez dictée, revenez en arrière et relisez-la avec eux. En plus des fautes d'orthographe ou de transcription, signalez de manière constructive tout problème de majuscule, d'espacement et de ponctuation. Guidez-les vers la bonne réponse, mais laissez-les faire.

  • Par exemple: « Souvenez-vous qu'une phrase doit commencer par une majuscule. Selon vous, quelle lettre minuscule doit être remplacée par une majuscule ? »
  • Ou: « Voyez-vous des endroits où il y a trop d'espace entre les mots ? Comment pourriez-vous régler cela ? »

Méthode 2 sur 3: Développer les compétences de votre apprenant

Enseigner la rédaction de phrases, étape 5
Enseigner la rédaction de phrases, étape 5

Étape 1. Fournissez des phrases simples et identifiez leurs composants

Allez-y et commencez par quelque chose d'extrêmement simple, comme « Le chien a couru ». Soulignez les éléments qui en font une phrase, comme le nom et le verbe, ainsi que la majuscule et la ponctuation. Dites à votre apprenant que cette phrase très simple sera la base d'une phrase beaucoup plus détaillée, informative et créative.

  • Commencer par des exemples de phrases extrêmement simples donne à votre apprenant plus de place pour la créativité en les développant.
  • Chacun apprend à son rythme, mais un enfant de 7 à 8 ans peut être prêt pour cet exercice.
Enseigner la rédaction de phrases étape 6
Enseigner la rédaction de phrases étape 6

Étape 2. Faites un remue-méninges pour répondre aux questions « où », « quand », « pourquoi » et « comment »

Écrivez ces 4 invites au tableau ou sur une feuille de papier et demandez plusieurs réponses suggérées pour chacune. Ou, si votre apprenant a besoin d'un peu plus d'aide, fournissez une liste de suggestions de réponses possibles pour chacune.

  • Par exemple, avec « Le chien a couru », vous pourriez obtenir ce qui suit:

    • Où ?: « dans le parc », « sur le trottoir », « à la porte »
    • Quand ?: « hier, » « quand il m'a vu, » « comme je suis entré »
    • Pourquoi ?: « pour récupérer le ballon », « parce que c'était excité », « pour m'accueillir à la maison »
    • Comment? « rapidement », « avec un rebond », « heureusement »
Enseigner la rédaction de phrases Étape 7
Enseigner la rédaction de phrases Étape 7

Étape 3. Ajoutez à la phrase une réponse à la fois

Demandez à votre apprenant de choisir l'une des réponses de remue-méninges et de l'intégrer à la phrase. Laissez-leur le soin de décider où il doit aller, en ne leur offrant que des conseils légers au besoin. Demandez-leur d'écrire et de vous lire la phrase développée.

Par exemple: "Le chien a couru vite."

Enseigner la rédaction de phrases à l'étape 8
Enseigner la rédaction de phrases à l'étape 8

Étape 4. Vérifiez la clarté de la phrase, puis continuez à développer avec plus de réponses

Si la phrase est à la fois structurée et claire, invitez votre apprenant à répéter le processus avec l'une des autres réponses. Demandez-leur de continuer, une étape à la fois, jusqu'à ce qu'ils aient inséré une réponse "où", "quand", "pourquoi" et "comment" chacun. Continuez à lire et à écouter la phrase en expansion ensemble pour vous assurer qu'elle reste claire.

Offrez-leur la possibilité d'apporter des améliorations au besoin. Si votre apprenant a écrit « Le chien rapide a couru » au lieu de « Le chien a couru vite », par exemple, vous pourriez demander: « Est-ce qu'un chien rapide court toujours vite ? Si ce n'est pas le cas, comment pouvons-nous montrer plus clairement qu'il a couru vite cette fois ? »

Enseigner la rédaction de phrases à l'étape 9
Enseigner la rédaction de phrases à l'étape 9

Étape 5. Entraînez-vous à « combiner des phrases » en assemblant des phrases simples

En plus d'ajouter des composants à une seule phrase simple, travaillez sur la combinaison de plusieurs phrases simples pour créer une phrase plus complexe. Encore une fois, cette méthode renforce le besoin de structure et de clarté lors de la rédaction des phrases.

Par exemple, donnez à votre apprenant les phrases suivantes: « Le chien a couru » et « Je suis rentré à la maison ». Guidez-les au besoin pour trouver une combinaison comme « Le chien a couru quand je suis rentré à la maison ». Ils peuvent ensuite étoffer davantage la phrase en répondant aux questions comme auparavant, par exemple: « Le chien a couru à la porte joyeusement quand je suis rentré du travail. »

Méthode 3 sur 3: Aider les apprenants à devenir des écrivains

Enseignez la rédaction de phrases à l'étape 10
Enseignez la rédaction de phrases à l'étape 10

Étape 1. Concentrez-vous sur la qualité de l'écriture plutôt que sur la quantité d'écriture

Les professeurs de natation ne se contentent pas d'introduire une nage puis de demander à leurs élèves de sauter dans la piscine et de continuer à faire des longueurs jusqu'à ce qu'ils soient bons. De même, ne vous contentez pas de présenter les bases d'une phrase, puis de laisser votre apprenant libre de faire beaucoup d'« écriture libre ». Au lieu de cela, recherchez un équilibre entre stimuler leur créativité avec des opportunités d'écriture et fournir des conseils, des commentaires et des instructions continus.

  • Fournir un enseignement guidé pendant que votre apprenant écrit 5 phrases est plus bénéfique que de le laisser écrire 25 phrases sans guide.
  • C'est un bon conseil pour les apprenants de 5, 15, 25 ans et au-delà !
  • Cela ne signifie pas que vous devez décourager la créativité en leur disant de ne pas écrire. Au lieu de cela, insistez sur l'importance de rédiger chaque phrase de manière à ce qu'elle soit claire, informative et structurellement solide. Mettez-les au défi de mettre beaucoup de créativité dans chaque phrase !
Enseigner la rédaction de phrases à l'étape 11
Enseigner la rédaction de phrases à l'étape 11

Étape 2. Utilisez la « pratique délibérée » pour cibler des compétences et des besoins spécifiques

Là encore, plus n'est pas forcément mieux. Au lieu d'offrir des instructions générales d'écriture, des conseils et des commentaires, adaptez les séances d'entraînement à l'écriture de votre apprenant autant que possible. Votre apprenant peut avoir besoin de plus de pratique pour structurer ses phrases pour plus de clarté, par exemple, et moins pour les problèmes de mise en forme comme la ponctuation et les majuscules.

Si vous enseignez une salle de classe pleine d'étudiants, il n'est pas possible de concevoir une pratique d'écriture complètement individualisée pour chacun d'eux. Vous pouvez cependant personnaliser des éléments particuliers selon vos besoins

Enseigner la rédaction de phrases à l'étape 12
Enseigner la rédaction de phrases à l'étape 12

Étape 3. Insistez sur l'importance de la planification et de la révision dans le cadre de la rédaction

Aidez votre apprenant à découvrir que la rédaction de la phrase est souvent la partie la plus facile de l'écriture d'une phrase ! Donnez-leur la possibilité et les conseils nécessaires pour passer suffisamment de temps à planifier leur écriture à l'avance et à la réviser par la suite. Faites-leur voir qu'une bonne phrase est le résultat d'un processus complet en plusieurs étapes.

Par exemple, au lieu de simplement demander à votre apprenant d'écrire 5 phrases sur un sujet et de vous les montrer, demandez-lui de vous montrer sa session de remue-méninges, son plan d'écriture initial et sa première ébauche, puis donnez-lui des commentaires afin qu'il puisse réviser et renforcer leur écriture

Enseigner la rédaction de phrases à l'étape 13
Enseigner la rédaction de phrases à l'étape 13

Étape 4. Mettez en évidence l'intention, l'impact et le public lorsque vous examinez le travail de votre apprenant

N'ignorez pas les erreurs de grammaire et autres, mais n'en faites pas non plus votre seul objectif. Passez en revue le travail de votre apprenant en lui posant des questions, si possible lors d'une discussion en tête-à-tête. Posez des questions qui leur permettent de trouver des réponses sur la façon de renforcer leur écriture, en particulier dans des domaines comme les suivants:

  • Intention. Par exemple: « Pourquoi voulez-vous que votre lecteur sache cela à propos du chien ? »
  • Impacter. Par exemple: « Pouvez-vous penser à des moyens de montrer plus clairement à quel point le chien est excité ici ? »
  • Public. Par exemple: « Vous avez dit que vous écriviez ceci pour votre petite sœur, n'est-ce pas ? Y a-t-il un moyen de lui rendre plus clair « limité avec excitation ? »

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